Танцы помогают развивать навыки, которые получают студенты точных наук. У них развивается креативность и междисциплинарное мышление. Вывод сделали учёные после опроса студентов и выпускников специальностей STEM – технические специальности и точные науки.
Существует теория, согласно которой, занятия искусством позволяет дополнить обучение студентов и сформировать основные навыки, имеющие название «4Сs»: способность к сотрудничеству, креативность, коммуникативные навыки и критическое мышление. Также улучшаются навыки решения сложных междисциплинарных проблем. У людей, занимающихся творчеством, иные взгляды на проблемы и ориентированный на человека подход, который могут позаимствовать выпускники и студенты точных специальностей. Учёные решили проверить это, проведя эксперимент.
Первая часть исследования заключалась в библиографическом исследовании по рецензируемым журналам, которые связаны с образованием и лучшими образовательными практиками, а также по научным публикациям на тему социальных наук, науки и техники, искусств. Вопросы формировались по этим базам данных. Они были связаны с образованием, точными науками, технологиями и занятиями искусством.
Вторая часть была нацелена на работу с фокус-группами. Набиралась группа людей для обсуждения общей для них темы. У частники могут выражать мнение разных групп (в данном случае, студентов разных специальностей и курсов). С ними общался опытный ведущий, который должен был спровоцировать бурное обсуждение вопроса, интересующего исследователей. Также собирались качественные данные по этому поводу: информацию о личном опыте участников, их наблюдения, идеи, рекомендации.
Учёные собрали две фокус-группы из танцевальных центров при университете штата Нью-Йорк: 24 студентки. Танцевальная программа университета позволяет изучать танцы разных стилей и участвовать в хореографических постановках и перформансах, на нее может записаться любой учащийся университета.
В первой группе семь студенток выбрали точные науки, пятеро занимались маркетингом и социальными работами. Во второй группе точные науки выбрали 8 человек: они изучали химию и инженерию. Возраст участниц – от 18 до 22 лет, и все они занимались танцами каждую неделю по 8-12 часов. Каждая сессия в фокус-группе длилась около 75 минут. Разговоры записывались и расшифровывались для кодирования, анализа и обсуждения. Кодированием занимались три независимых специалиста в соответствии с установленными в предыдущих исследованиях методами, надежность кодирования оценили с помощью коэффициента каппы Коэна.
На картинке изображены результаты поиска по базе данных журналов. В левой колонке указаны ключевые слова, используемые для поиска — вариации из слов «образования в области искусств», «высшее образование», «STEM» (аббревиатура для множества точных наук), «танцы», «математика», «наука», «музыка» и другие. Числа в двух правых колонках — количество найденных по запросу статей в каждой из баз данных.
Большая часть исследований сфокусирована на учениках начального и среднего образования, интересующимися точными науками. Сочетание точных наук в ВУЗах с занятиями искусством наблюдалось в небольшом количестве работ. Это стало известно после работы с базами данных.
В беседах для каждой из четырёх основных тем исследователи выделили подтемы, которые студенты затронули во время обсуждений. В вопросах, связанных с академической деятельностью, в основном обсуждали эмоциональную вовлечённость, строгость программы, приверженность профилирующей дисциплине и самоэффективность. В личной теме изучалось то, как индивиды идентифицируют себя в связи со своей будущей профессией, обсуждались взаимодействия студентов и зона комфорта. Институциональные вопросы касались того, видят ли студенты, что их университет ценит искусства, и как они относятся к их наличию в университете с сильным уклоном в точные науки. Обсуждению подверглись и вопросы разнообразия и социального включения, общественных отношений и вопросы участия в дисциплинах. В теме подготовки к рынку труда обсуждались креативность и навыки, необходимые для решения сложных междисциплинарных задач.
Коэффициент каппа Коэна для трех кодеров в среднем составил 0.627 (0.689, 0.720 и 0.472 для каждой пары), что классифицируется как умеренная-высокая надежность.
Исследования рассуждений студентов подтвердили пользу от занятий танцами в академической жизни. Они часто ссылались на то, что точное образование и занятия танцами имеют комплементарный характер, и что лучше всего, когда учебное расписание позволяет заниматься и тем, и другим, уделяя приоритетное внимание профильным дисциплинам. Строгость и требовательность была характерна как для основных занятий, так и для танцевальных уроков.
Кроме того, студенты отметили, что танцы создавали благоприятные условия для самовыражения и подчёркивали, что на занятиях хореографией их креативность высоко оценивается. В большинстве случаев студенты оказались довольны своими отметкам и самоэффективностью в танцах и академических занятиях.
В рамках личного мнения студенты обсудили отношение сверстников к их хобби. Как выяснилось, занятия танцами нередко вызывают непонимание и не воспринимаются серьёзно. Исследователи сделали вывод, что это проявление академического элитизма и ограничения самоидентификации профильной дисциплиной. Студентки, изучающие точные науки, испытывали комплекс гендерной самоидентификации, поскольку их специализация была связана с мужской твердостью, а занятия танцами — с мягкостью и хрупкостью.
Студенты согласились с тем, что искусство и танцы – это важные механизмы поддержки разнообразия, ведь ими занимались люди разной расы и этноса, академических направлений, демографического положения. Сами танцевальные стили также были разнообразны. Студенты сделали вывод, что на точных курсах такого разнообразия не наблюдалось.
Студенты также отметили, что те, кто изучает точные науки, часто воспринимаются слишком серьёзно, им не хватает креатива и в основном идёт ассоциация с мужчинами. В то же время танцы больше подходят девушкам, в основном, белым, худощавого телосложения, с классическими танцевальными направлениями. Участники эксперимента не согласились с этим мифом и указали на разнообразие, существующее в разных культурах.
В рамках обсуждения рынка труда студенты подтвердили, что когда сочетаются основные дисциплины и танцы, это позволяет приобрести разнообразные подходы к решению проблем, а также развить креативность и способности к совместной работе.
Шесть человек указали на это же в индивидуальных интервью уже после их выпуска и начала профессиональной карьеры в различных областях. Они часто говорили о решении проблем и сравнивали подходы к решению задач в танцах и в своих профилирующих курсах. Они сообщили, что в своей работе практикуют навыки, которыми научились во время занятий танцами и точными науками.
Авторы исследования признают его ограничения и считают, что следующим шагом должно быть количественное исследование на большей выборке, а также изучение других видов искусств.